《初中物理学生利用日常生活中的物体进行实验研究》结论

问题报告

《初中物理生利用日常生活中的物体进行实验研究》期末报告

一、选题背景

1、主题的提出

物理是一门以实验为基础的学科，物理课中最科学的探索是

这是通过实验进行的活动。在科学探究的过程中，通常很难预测学生的反应。

猜想和设计的实验。因此，当前的教学活动需要大量的设备，而这些设备

它们数量多而杂，小而细，依靠学校全部配备是不现实的。另外，在初中物理中

许多实验不需要特殊的实验设备。在老师的指导下，学生可以利用日常生活

通过使用现成的物品进行实验可以达到相同的实验目的。还有生活

里面的东西很容易找到，有些只是废物。由于物品很常见，所以不要花钱（你也可以

花少量的钱）为大家参与物理实验提供了必要的条件。以及使用寿命

用盒子里的物体进行物理实验，可以让物理更加贴近生活，让学生更加熟悉物理。

有一种亲近感。本研究项目的内容是动员学生充分利用生活中的物品来创造

每个学生亲自参与物理实验，并将这一活动贯穿于初中物理学习的全过程。

流程，即尽力保证所有员工参与并参与整个流程。

这项研究的中心内容是让学生利用日常生活中的物体来做物理

实验研究。物理学是一门实验科学。物理课程中有相当多的实验。每个实验

用于测试的设备各不相同。进行研究，让学生使用日常生活中的物体进行物理实验，

就是让学生学会根据每次实验的目的，收集生活中合适的物品，并学习

收集到的物品将被适当地处理和转化，以最符合实验目的，最后

“制作”一个“产品”，并用它来完成实验。这就需要老师按照课本的章节进行操作

顺序地、有目的地、有计划地进行。

2. 课题核心概念

这个话题有三个核心概念：“学生”、“生活中的物体”、“做事”

实验”。

“学生”是项目活动的主体。他们收集生活中有用的设备。

他们根据教学需要亲身体验了实验过程。老师不可能为他们做所有的事情；

最重要的是尽力动员所有学生参与。本课题的学生主要是我所教的八年级学生

现有（16）、（17）、（18）三个班，共有学生148人。

“日常生活用品”包括日常生活中的廉价材料（如乒乓球、橡皮筋、

气球、鸡蛋、土豆、蜡烛）、生活中容易获得的材料（如音乐卡、铅笔芯、

水杯、塑料袋、刷子、塑料尺、硬币）和废料（如易拉罐、饮料瓶、

牙膏皮肤）等这些物品不是实验室配备的专用仪器，需要学生使用

用清晰的视野收集，用灵巧的双手处理，然后用于自己的实验。

“做实验”强调学生收集、加工生活中物品的目的。它不是

捡破布不是为了环保，也不是为了满足一时的好奇心，而是为了进行实验。

好好学习知识，发展自己的才能。另外，“做实验”并不意味着只做一两次实验，而是

根据教学要求，教材规定的大部分实验都在一年内完成，这意味着

学生参与整个实验过程。

2 研究意义

著名物理教育家朱正元教授立足于当时国家贫穷落后、农村山区的实际情况

区中学缺乏教具和仪器的特点，提出“以壶罐为仪器，拼凑实用”

他提倡“实验”，并开创性地利用日常生活中的设备进行物理实验。网上搜索类似的

类似的实践，我们发现很多老师都用这种方法进行过实验，但大部分实验都仅限于

教师进行示范实验，让学生收集日常生活中的设备并自行操作

做实验的人不多。让学生在学习过程中坚持这种做法，形成习惯。

几乎没有。因此，本课题的开展具有现实指导意义。

（一）让学生感受到科学的真实性

“从生活到物理，从物理到社会”是新物理课程的基本原则。

概念上，新课程提倡利用身边的物体进行物理实验，可以拉近物理与生活的距离

距离让学生深刻感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与社会的关系。

日常生活中的关系。

（二）有利于提高学生的科学素养

麦克斯韦说：“演示实验的教育价值通常与仪器的复杂性成正比。

相反，使用自制乐器的学生，即使他们总是犯错误，也往往比使用精心调整的乐器的人要好。

通过机器可以更轻松地学习更多东西。”因此，有必要改进初中物理实验，使其更易于操作。

作品突出了实验所蕴含的“思考”教育教学功能。使用日常用具进行实验，

它不仅具有简单、直观的优点。而且有利于学生自己操作，更加有帮助

有利于培养学生的创新意识和实践能力。

（三）丰富实验课程资源

实验室的课程资源不限于实验室现有设备。学生在日常生活中使用它。

用该设备制作的东西将来可以用作实验设备。

（4）为缺乏实验设备的学校和地区提供参考。

我国经济仍面临一定困难，特别是农村中学和边远地区。

山区中学更缺乏实验设备。如果我们能借鉴本课题的一些做法，重新利用旧材料，

凑合简单，就地取材，充分利用身边的物品来开发设计各种物理实验。

这是一个更好的方法。

3 研究的理论基础

（一）新课程标准的能力要求。 《义务教育物理课程标准（202X

版）”指出：“义务教育物理课程是一门以实验为主的自然科学基础课程。

现阶段的物理课程要注重让学生体验实验探究过程，学习科学知识和科学知识。

学习探究方法，提高分析问题、解决问题的能力。 《义务教育物理课程

要注重与生产、生活实际和时代发展的联系。 ”

（二）新课程的指导思想。 《基础教育课程改革纲要（试行）》

指出：“教师在教学过程中要积极与学生互动、共同发展，处理好沟通问题。

传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生素质的提高

质疑、调查、探索、实践中学习，促进学生在教师的指导下积极充实自己。

学习性。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要

需要创造一个能够引导学生积极参与、激发学生学习热情的教育环境，

培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到全面发展

展览。 ”

(三)学科教育理论。把学生作为教育的主体，在教育教学过程中，

落实学生过程中的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是素质教育的要求。

未来社会发展的要求。主体性的特征包括选择性、自主性、主动性、创新性

性，这是教育者努力的方向。

(4)人文教育理论。现代教育“以人为本”的思想已逐渐成为

被教育工作者所接受。教育的本质是“为了每一个学生的发展”，为了每一个学生

一个学生健康、积极、主动、活泼地发展。教育者必须考虑

有人，有人在你的脑海里，也有人在你的心里。

四、研究目的

1. 对于每节与实验相关的课程，使用日常生活中的物体设计一个实际实验。

丰富的教学案例。

2.通过教学实践，初步探索学生利用生活中的物体进行实验的应用。

应遵循的基本原则。

3.初步掌握学生利用日常生活中的物体进行实验的基本方法。

五、研究项目的主要内容

（一）整理初中物理教材中的实验

通过文献研究的方法，对国内外各版本初中物理教材涉及的主题进行了研究。

组织物理实验（不仅仅是学生实验，还有演示实验和课堂小实验）

物理，重点介绍本地区采用的新苏科版初中物理教材，以及实验中使用的专用仪器

如果可以用日常生活中的设备代替，在保证实验效果的情况下，应该尽可能地进行。

这项工作初步由教师在新学期开学前完成，并将在一年的教学过程中完成。

不断总结、完善。在此基础上形成教学案例集。

（2）对学生进行操作技能和安全教育

日常生活中收集到的一些物品需要经过加工和改造，才能用于实验和加工。

改造过程需要一定的操作技巧，人身安全教育必不可少，包括

采集时注意交通安全，设备本身是否卫生，加工时注意劳动保护。

通过讲课告诉学生，并在教学中不断提醒学生。

(3) 开展让学生用日常生活中的物体进行物理实验的研究

物理学是一门实验科学。物理课程中有相当多的实验。每个实验都使用

到达的设备各不相同。进行研究，让学生用日常生活中的物体进行物理实验。

就是让学生学会根据每次实验的目的，在日常生活中收集适当的物品，并学会

收集到的物品经过适当的加工和改造，以最符合实验目的，最后“制造”出来

创建“产品”并使用它们来完成实验。这就要求教师遵循教材的章节顺序。

有目的和有计划地去做。基于研究，探索学生在生活中使用物品的情况

总结了进行实验时应遵循的基本原则，以及学生利用生活中的物体进行实验的基本原则。

方式。

六、课题主要研究方法

(1)文献研究法：收集与课题相关的教育理论、经验总结等

文件和材料，并使用理论来指导您的实践。

（2）行动研究法：发现日常教育教学实践中存在的问题并及时总结

总之，我们在行动中不断积累经验，在研究中实践，促进学生素质的提高。

(3)经验总结法：采用同学间交流、举例、操作演示等方式。

方法，及时总结学生在日常生活中使用设备做物理实验的经验，并得出研究结果。

水果。

七、研究步骤

1、准备阶段：（202X年4月-202X年8月）

（1）从教学实践中选题，申请选题，确定研究思路。

（2）收集、阅读低成本物理实验资料并进行理论研究；

为主题研究做好准备。

2、实施阶段：（202X年9月-202X年8月）

（1）修改项目申请表并上传项目研究计划。

（二）开展专题调查、深入讨论。每学期能够遵循博客管理要求

要求，完成至少两篇读书笔记；写三个以上的案例、教育故事或教育

论文等及时总结和反思项目的研究成果，并向相关刊物推荐典型案例发表

表面。

3.总结阶段：（202年9月X）

（1）对近一年来的研究资料进行总结和分析，提炼和总结学生的使用情况

对日常生活中的典型项目进行实验并撰写最终报告。

（二）填写课题评审申请表，提交成果评审表，提交项目结题申请。

欢迎采纳。

八、项目研究主要流程

1、专心学习教材

教师要处理好知识传授与能力培养的关系。他们必须首先了解教学内容

有精准的把握。一年来，通过文献研究的方法，对国内外各种版本的初中教材进行了分析。

科学教材中涉及的物理实验（不仅仅是学生实验，还有演示实验和课堂实验）

（小实验）整理，重点针对本地区采用的新苏科版初中物理教材，并实施

实验中使用的专用仪器可以用日常生活中的设备代替，在保证实验结果的前提下。

接下来，尽可能替换。在此基础上，对于每个班级来说，形成了这个实验特色。

教学过程中丰富多彩的教学设计与实施。无独有偶，《人民教育出版社》

社交网站”（网站：.pep）将在 202X 期间持续推出。

3、及时总结推广

创造一个能够引导学生积极参与实验、激发学生参与实验的教育环境。

测试热情。除了与每节新课相关的实验室外，学生还可能有自己的“小实验室”

“生产”、“小发明”。或者学生根据所学的实验内容拥有自己的新设备。

我想，我利用每节课前的5分钟为学生提供一个展示自己的舞台。教师队伍

做总结，拍照或制作视频，上传到网上。学生可以随时在线“享受”它们。

自己的表现。制作得较好的则被留在实验室中。首先，这是对学生的认可。

其次，为今后的教学提供参考。对于一些典型的实验案例，及时制定文件

的话，推荐在相关刊物上发表。目前，三项研究成果已发表在《乡村青年》上

发表于《科学探究》。

九、项目研究成果

一年来，经过各级领导、专家的指导，以及全校师生的共同努力，

该研究项目取得了预期成果。

1.通过课题研究，形成利用日常生活中的物体进行实验的教学案例。

教师要处理好知识传授与能力培养的关系。他们必须首先了解教学内容

有精准的把握。一年来，通过文献研究的方法，对国内外各种版本的初中教材进行了分析。

我们将对科学教材中涉及的物理实验进行梳理，重点关注本地区采用的初中苏科版。

新物理教材中，实验中使用的特殊仪器可以用日常生活中使用的设备代替，保证

在有实验结果的前提下，尽可能替代。在此基础上，每节课形成

形成具有这种实验特色的教学设计，每节课都与实验相关（主要针对新教师）

课），精心设计教学案例，利用日常生活中的物体进行实验。相关教学案例

共20篇，全部发表于“人民教育出版社网站”（网址：.pep）

《202X科学探究》第3期，202X。 《测量阳台最高温度》论文发表

载《乡村青年科学探究》202X年第3期。论文《探索双金属板的工作原理》

发表于《乡村青年科学探究》202X年第7-8期。

随着实验的推进，学生学习物理的兴趣大大提高，很多学生都

主要参加“中学生数理​​化”（初中版）组织的物理潜能知识竞赛，现已

共有12人获奖。今年6月，江苏省举办初中物理综合实践活动竞赛。

同学们积极参与，相信一定会取得好的成绩。

3、项目研究初步探索了学生利用日常生活中的物体进行实验的应用。

应遵循的基本原则

学生利用日常生活中的物品进行实验。一方面，他们用生活中廉价的东西来

开展物理实验教学材料可以解决或缓解实验设备短缺的问题并满足实验条件。

开展物理实验教学条件较差的学校；另一方面，通过生活中物品的使用

有质量地做物理实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。

实践能力。学生利用日常生活中的物体进行实验时应遵循以下基本原则：

(一)安全性

在设计实验时，应尽量避免一切危险和有害的做法。

测试。有些从日常生活中收集到的物品需要经过加工转化才能用于实验，比如饮用水

用刀切瓶子、用钉子在罐头上打孔等，注意操作安全。相同的

人身安全教育必不可少，包括采集时注意交通安全，以及设备本身

是否卫生，加工时注意劳动保护等。再比如八年级课本上的托里折叠实验。

实验中的汞对人体有害，不宜安排为学生实验。可以改为演示实验：

找到一个医用注射器，用细线和薄膜塞住注射器的嘴。由于大气压的作用，针会

气缸活塞下方可悬挂数公斤物体而不会掉落。这不仅证明了大气压的存在，

还可以让学生粗略测量大气压力值。

（二）科学性

物理实验首先应正确反映物理现象和规律，反映物理现象的变化。

转变的客观过程。除了设备的合理应用外，巧妙的实验设计还应该

书中包含了精彩的实验方法，不仅可以解决问题，还可以通过具体的实验来实现

用解决其他问题所需的智慧方法启发人们，提高学生解决实际问题的能力

能力。

(3) 简单性

麦克斯韦说：“演示实验中使用的设备越简单，学生就越容易

越熟悉，就越想得到验证的结果。”特别是在农村地区，实验设施不足。

当材料短缺的时候，我们设计的实验应该使用简单易得的材料，就地取材，比如

使用日常生活中廉价的材料（如乒乓球、橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛），

容易获得的材料（如音乐卡、铅笔芯、水杯、塑料袋、刷子、塑料尺、硬币）

以及废料（如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮）等。

(4) 直观性

实验的重要作用是让学生运用感官直接观察、具体感受

物理现象和实验过程。利用对生活中物体的实验，你可以用书本进行实验

改进一些实验：改进或修改现有仪器，制造或模仿新仪器

教具、设计新的小实验或小制作等，尽可能增加实验的可视性和可信度，

提高实验的直观性。

(5) 创造力

利用日常生活中的物品进行实验是学生探究活动的重要组成部分

它的作用不仅仅是了解和研究自然规律、获取信息。学生通过独立

通过动手动脑，培养他们的创造力，发展他们的实践能力。

4.通过课题研究，学生初步掌握了利用日常生活中的物体进行实验的知识。

基本方法

有大量的课程资源可供学生在学习和日常生活中使用。

学生周围有很多可以用来做实验的物体。教师可以指导学生选择生活用品，

从废旧物品、儿童玩具、日常体验等各个方面进行物理实验的开发和设计。

(1)从学习用品中开发实验资源

生活中可以做实验的物品有很多，学生的学习用品也一应俱全。

可以考虑。书桌、文具、书籍、纸张等都可以起到实验的作用。利润

使用这些物品进行实验的好处是学生学习时可以随身携带，无需携带。

去收集。

例如，在学习《流体压力与流速的关系》时，让学生拿出试卷，进行

实验：

将空气吹入两张纸的中间，观察两张纸是否向外吹或向中间靠拢。

学生们看到两张纸并没有被吹散，而是靠得更近了。在此基础上分析认为

结论：吹气加快了气流，乒乓球和纸都向吹气的地方靠拢。说

说明这个地方的压力很低。因此，对于流动的气体，流速高、压力低、流量大。

速度越小，压力越大。

在学习《声音的产生与传播》时，让学生进行这样的实验：

你把耳朵贴在桌子的一端，而你的伙伴用铅笔敲击另一端。

打，你听到声音了吗？将耳朵从桌子上抬起，再听一下敲击声，然后比较这两种声音。

是一样的吗？

在此基础上，很容易得出声音可以在固体中传播的结论。

如果两本书叠在一起，就很难将它们分开。

一个实验说明了摩擦力的存在。

(2) 从人类经验中开发实验资源

新课程不仅重视知识和技能目标的实现，而且特别强调体验目标。

实现目标并在学习活动中开发人类感官的体验潜力无疑是新课程的关键。

将教育理念转化为教育行为是一个重要且基本的探索方向。由于实验设备

它是学生的五官和四肢，所以是最经济、实用、有效的实验方式。茹让

学生面向教室墙壁站立，双脚尽量靠近墙壁，双手轻轻推墙。

身体会后退甚至差点摔倒（必须做好防护）。这次实验让同学们强烈

感受并意识到力量的影响是相互的。如果你把手拍在桌子上，你的手会感到疼痛，这也显示了你的力量。

效果是相互的。学习“压力”知识时，让学生用两根手指握住一根棒的一端

削尖铅笔并施加一点压力。引导学生思考：这里压力的作用是什么？

两个手指的压力一样吗？两个手指变形程度相同吗？哪一个更大

一些？如果再用力一点，指尖会发生什么？您认为压力的影响是什么？

涉及哪些因素？分析：压力的作用是使手指变形。两根手指的压力

受力相同，但两根手指的变形程度不同。手指与笔尖接触的变形较大。

如果用力多一点，手指就会感觉更痛。压力的影响应与接触面积和压力有关

再用力一点，用手指感觉一下。学习“摩擦”时，首先要求学生双手平放

放在桌子上，手心朝下，一起做几个小实验。将双手平放在桌子上，用力推

或者拉动、在桌子上移动手，感觉是否有任何力量阻碍手的移动；将手平放在桌子上。

在桌子上用力推或拉，但保持双手不动，感受是否有任何力量阻碍双手的活动；

双手平放在桌子上，保持不动，不要用力推拉。感觉是否有障碍物。

手部动作的力量。这样，通过学生的动手实验，可以获得更多的经验，对摩擦有一个初步的认识。

及其生产。

(3)利用废弃材料开发实验资源

在我们的生活中，有很多废弃的物品。利用这些废弃物品

实验探索活动不仅变废为宝，体现环境保护，也缩短了物理与生活的距离。

也增加了学生的动手机会，更有利于学生动脑动手，培养学生的实验能力

技能和创新能力，增强对物理的亲和力。日常生活中的廉价材料（如乒乓球、橡胶

橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛）、生活中容易获得的材料（如音乐卡、铅

笔芯、水杯、塑料袋、刷子、塑料尺、硬币）和废物（如罐头、饮料）

瓶子、牙膏皮）等，通过有意识的收集或简单的改造，都可以变成物品。

用于物理实验的有用设备。

例如，学习“大气压”时，首先让学生收集相关物品，并进行以下操作

实验：“吸”乒乓球：将一个矿泉水瓶装满水，然后将一个乒乓球放入瓶中

嘴，用手压乒乓球。将瓶子倒过来后，松开按压乒乓球的手。你所看到的将会是

形象是什么？想想为什么？ “盖杯实验”：将玻璃杯装满水，然后用一块纸板盖住杯子

将盖子倒置或面向各个方向。你看到了什么？ 《吸盘仿真马格德堡半球》

实验：用两个吸盘相对用力挤压，然后向外拉。你感觉如何？这是什么

原因是什么？这些实验让学生亲身体验大气压的存在，然后利用多媒体课程

文献展示─马格德堡半球实验。让学生感受大气压的大小并简要分析

原理：向外抽空气的目的是降低球内气体压力，球外大气压力推动两者

两个半球紧紧地压在一起，很难分开。让空气进入球内部，毫不费力就可以做到

分开半球。这是大气压存在的有力证据。

学习“摩擦”时，要求学生使用两支长毛刷，刷毛连在一起。

并产生相对运动。让学生看到两把刷子的刷毛向不同方向弯曲。

思考：什么情况下会产生摩擦？摩擦力作用在哪里？摩擦

力的方向是什么？摩擦力有什么作用？在此基础上，推导出摩擦力的定义，

了解摩擦力的作用点位于两个物体之间的接触面。摩擦力的方向是相对于物体的

运动方向相反。摩擦的影响：始终阻碍对象之间的相对运动。

学习“弹性”的知识时，让学生将武力应用于橡皮筋，弹簧，

诸如塑料，气球和纸等物体会发生什么变化？放手后有什么区别？

呢绒？生活中还有哪些其他物体具有类似的特性？您可以根据这些对象的特征做出预测

您可以概括和分类吗？总结弹性和可塑性等概念。然后找到一个学生来证明

橡皮筋弹出粉笔尖头。让学生思考：不让橡皮筋变形，粉笔可以是

头弹出？当您变形橡皮筋，弹簧或气球时，您的手感觉如何？

睡觉？这意味着什么？总结：只要任何对象变形，它都将不可避免地产生

产生弹性。在日常生活中，我们经常遇到支撑面，物体支撑力和绳索的压力。

拉伸力等本质上是弹性。最后，让学生进行一项活动：取出二手圆珠笔

对于一个小弹簧，首先用较小的力将其拉动，然后用更大的力将其拉动以引起较大的变形。观察

在后一种情况下，弹簧可以在卸下力后恢复其原始形状吗？这导致了弹性极限的概念。

上述实验材料均来自学生的生活，是经济的，实用的，易于获得的，并且易于获得。

该现象用于设计物理实验，显而易见，生动，有趣，简单且易于执行

它可以使学生能够获得对身体现象的具体和生动的感知理解，并加深对概念和法律的理解。

理解，并且具有情感教育的重要价值，使学生深深地感受到身体知识

它存在于生活中。它非常友好，有趣且有用，并使学生能够制定主动性

对周围对象的科学探究意识和习惯，并培养学生探索生活中的物体的意愿

合理的愿望和态度。结合实验问题，鼓励学生使用当地材料并在生活中使用它们

使用一些废物，用大脑和手进行实验。当学生成功时，他们将对物理科学有深刻的了解。

产生兴趣，实现学习物理知识的好处，并品尝创建发明的乐趣，您将拥有

如果您喜欢学习物理学的想法，那么您在学习方面的主动性和对知识的渴望将得到加强。

10。现有的主要问题和未来的想法

在过去的一年中，通过进行这些主题实验，学生可以培养对科学的热爱，

它扩大了学生的视野，扩大他们的知识，并获得在课堂上无法学到的知识，使学生能够

体验生活和技术的物理学，以弥补课堂教学的缺点。对于那些学校条件差的人

在农村中学，进行这项研究非常重要，这不仅可以改善实验教学

条件，这对于提高教师和学生的实验能力，创新意识以及其他科学和技术品质非常有益。

促进作用。学生很好奇，这是创新的内在动机。自制实验者

从构想开始到动手设计，生产和最终化，经理需要思考和演示。从

通过设计适当的设备，将培养对教师和学生的创新思维，并将提高他们的实际能力。

高的。由于时间的限制，参加这项研究的学生仅在教学的第二年。

与学校中有20多个课程相比，参加这三个班级的学生人数太少了。和

如果有时间，他们将晋升为初中的第三年后，他们将学习初中三年级的物理课程。

跟进主题研究，我认为这将对他们产生更大的影响。当然需要更多的老师

参与要求学校进行整体安排。